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Mostrando entradas de octubre, 2017

Beasain BHI Digital Plan

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After doing a deep analysis of the reality of our school along the course, these are our conclusions: 1. Data of the organization Our school is a secondary education centre of both, compulsory and non-compulsory secondary education. Located in the Basque Country, it receives students from the town of Beasain and all the smaller towns around. It counts with more than 100 teachers and more than 1000 students in its two buildings.  Mission The aim is to offer an integral and modern education, based on competences. Vision There is a clear interest in working with the last technologies in such a way that we can prepare our students to become capable citizens ready to deal with the tasks of modern life without difficulty. Values We try to educate in values such as respect, tolerance, constancy, and others, this is, all the necessary to develop the capacities of people in a harmonic way. 2. Analysis of the reality a) Organizational dimensio

Plan Digital del Centro Beasain BHI

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En este post vamos a resumir los diferentes análisis realizados a lo largo del curso. 1. Introducción Nuestro centro, situado en el municipio de Beasain, en el País Vasco, es un instituto de educación secundaria obligatoria y postobligatoria que cuenta con dos edificios, un claustro de profesores superior al centenar y en el que cursan estudios más de 1000 alumnos y alumnas de Beasain y los municipios de los alrededores. Se imparten todas las modalidades de Bachillerato. Tiene dos edificios bastante separados entre sí. Misión Se trata de ofrecer una educación integral y moderna, basada en competencias. Visión  Hay un interés claro en trabajar con las últimas tecnologías de tal modo que podamos hacer de nuestros alumnos y alumnas unos ciudadanos y ciudadanas capaces de desenvolverse sin dificultad en la vida moderna. Valores  Se trata de inculcar valores como el respeto, la tolerancia, la constancia… Es decir, todos los necesarios para desarrollar l

Compedium of Good Practices

We looked on the Internet to find a series of articles about good practices and, after their analysis, we are aware of the importance of defining the goal of the assessment, and choosing the appropriate canals to complete this assessment. A key element, in our view, is the inclusion of a number as large as possible of people directly or indirectly affected by the digital resources and their users who can offer us their opinion. Finally, the publication of the result and the spreading of them to reach to the maximum number of people is, in our humble opinion, a good idea because not only direct agents but also public in general will benefit from their experience. These are the articles analysed: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/agaeve/docs/01_Estudio_uso_TIC_procesos_ensenanza_aprendizaje.pdf http://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/35386/S2012809_es.pdf http://www.inmujer.gob.es/areasTematicas/educacion/programas/docs/GuiaBuenasPracticas.pdf ht

Buenas prácticas de evaluación

Hemos buscado en Internet una serie de artículos sobre buenas prácticas y tras su análisis hemos visto la importancia de definir el propósito de la evaluación, elegir los canales adecuados y los instrumentos necesarios para llevar a cabo la evaluación. Un elemento que nos ha parecido sumamente importante es la inclusión del mayor número posible de personas directa o indirectamente implicadas en la utilización de recursos digitales y que pueden darnos su opinión. Finalmente, la publicación de los resultados y hacerlos llegar al mayor número posible de personas nos parece un acierto ya que supone poner en conocimiento no sólo de las personas directamente implicadas sino de la comunidad en general, los resultados que se han obtenido. Esta es la relación de artículos seleccionados: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/agaeve/docs/01_Estudio_uso_TIC_procesos_ensenanza_aprendizaje.pdf http://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/35386/S2012809_es.pdf http://w

Self-assessment guide

Guía de Autoevaluación

Critical Analysis of the Present Situation

In this infographic you can see four spaces in our school As it can be seen, these are the ones of more common use. The main problem is the use of computers, clearly insufficient taking into account the number of groups and the fact that we only count on four computer rooms. The situation is worse in the cases in which students don´t count with their own laptop. It is not always easy to try to work on problem resolution activities when the resource to computers is limited.

Análisis Crítico de la Situación Actual

En esta inforgraafía analizamos cuatro espacios esenciales de nuestro centro Hacemos un uso frecuente de estas tecnologías y estos son los espacios con los que contamos para su aplicación. El mayor problema, la insuficiencia de equipos en algunos niveles en los que el alumnado no cuenta con dispositivos propios. No siempre es fácil tener acceso a los equipos y eso limita alguna de las actividades que podrían realizarse, aunque intentamos resolverlo con un reparto equilibrado de los resursos disponibles.

Acceptable use policy

Acceptable use policy Time and places of usage -During the lessons -Different computer rooms (Baccalaureate) -Classrooms (students with laptops) Purpose -Educational process through new technologies -Access to different kind of audio-visual and digital materials -Make the education process more attractive Type of digital technologies -PCs and laptops -Projectors -Digital educational materials -Moodle platform People responsible -IT responsible -Teachers and tutors -Members of the directive staff Personal data protection -Use of school platform -Alerts of the Basque Government -Information given in class about risks Specific regulation -We do not count on any regulation even when we try to educate our pupils about it (e.g.  use licenses, and others) Correction system to be applied -Economic

Política de uso

Política de uso Tiempo y lugares -Durante las lecciones -Clases de informática (Bachillerato) -Aulas (alumnos/as con ordenadores portátiles) Objetivo -Proceso educativo a través de nuevas tecnologías -Acceso a diferentes materiales audiovisuales y digitales -Hacer más atractivo el proceso educativo Tipo de tecnologías digitales -Ordenadores y portátiles -Proyectores -Materiales educativos digitales -Plataforma Moodle Responsables -Responsables ICT -Profesorado y tutores -Miembros del equipo directivo Protección de datos -Uso de la plataforma del centro -Alertas del Gobiernos Vasco -Información sobre riesgos potenciales Regulación específica -No contamos con ninguna regulación aunque tratamos de educar a nuestros alumnos para que lo consideren (ej.: licencias de uso, etc.) Corrección del sistema a aplic

Professional Development Plan

In the following infographic you can find the Professional Development Plan or our school. During the last years, our school has been making an effort to renew our ways of dealing with the educational activity. Not only do we count on a platform to work with students but also we have tried to implement the system by adding new tools. For instance, we are using Google apps in order to improve communications and to allow the possibility of working cooperatively. In addition to this, we have started a project of full digitalization of the school. This year students of the 1st level of Compulsory Secondary Education had replaced their traditional books with laptops and digital books. The plan is to continue with this system so that in three years more the whole level will be working in this way. The school is also trying to assure that teachers have enough competences as to cope with their work properly so formation is a key element. Normally, in the measure it is possible, we

Plan de Desarrollo Profesional

En esta infografía hemos tratado de resumir el plan de desarrollo profesional de nuestro centro: Esta infografía refleja bastante bien la situación de nuestro centro, donde se está haciendo una seria apuesta por las nuevas tecnologías. Durante los últimos años hemos ido integrando en el centro elementos tales como la plataforma Moodle, cuyo uso está muy generalizado; posteriormente incluímos Google apps por sus posibilidades para la comunicación y para trabajar de forma cooperativa y, en la actualidad, estamos inmersos en un proceso de generalización del uso de las nuevas tecnologías, reemplazando los libros tradicionales por libros digitales. Este proceso se irá formalizando de forma progresiva: este año se ha empezado con los alumnos y alumnas de 1º de ESO y así se irá ampliando de tal modo que en los próximos tres cursos se complete el equipamiento de toda la secundaria obligatoria. El centro también apuesta por la formación del profesorado e intentamos llegar a todas

Communication plan

In this square, we try to summarise which are the channels we use to communicate with the different groups of our educational community. COMUNICATION Students Families Agents Educational Community Society Internal ---------- ----- Einika Einika ----- External Einika, Google apps, web Einika,  web Einika, e-mail Einika,  e-mail Web Social nets Unidirectional Einika, Google apps, web Web ----- ---- Web Social nets Bidirectional Einika, Google apps, web Einika Einika e-mail Einika, e-mail --- Analogic Wall papers ---- ---- Wall papers --- Digital Google apps --- --- -

Canales de comunicación

En la siguiente tabla hemos tratado de resumir la comunicación entre los diferentes agentes de nuestro centro. COMUNICACIÓN Alumnado Familias Agentes Comunidad educativa Sociedad Interna ---------- ----- Einika Einika ----- Externa Einika, Google apps, web Einika,  web Einika, e-mail Einika,  e-mail Web redes sociales Unidireccional Einika, Google apps, web Web ----- ---- Web redes sociales Bidireccional Einika, Google apps, web Einika Einika e-mail Einika, e-mail --- Analógica Cartekes ---- ---- Carteles --- Digital Google apps --- --- --- Web red